Содержание
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 4
1.2. Направления воспитания ................................................................................. 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 15
2.1. Уклад МБОУ СОШ №11 ............................................................................... 15
2.2. Направления воспитания ............................................................................... 17
2.3 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 18
2.3.1.Модуль «Основные школьные дела» ......................................................... 18
2.3.2.Модуль «Классное руководство» ............................................................... 20
2.3.3.Модуль «Школьный урок».......................................................................... 21
2.3.4.Модуль «Внеурочная деятельность» ......................................................... 22
2.3.5.Модуль «Внешкольные мероприятия» ...................................................... 23
2.3.6.Модуль «Организация предметно-пространственной среды» ................ 24
2.3.7.Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»............. 25
2.3.8.Модуль «Самоуправление» (в основной и старшей школе).................... 26
2.3.9.Модуль «Профилактика и безопасность».................................................. 27
2.3.10.Модуль «Социальное партнёрство» ......................................................... 29
2.3.11.Модуль «Профориентация» ...................................................................... 31
2.3.12.Модуль «Волонтерская деятельность» .................................................... 32
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 33
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................... 33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 33
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 34
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 35
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 37

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ №11 разработана с учетом
следующих законодательных нормативно-правовых документов:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
 Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р).
 Плана мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в 2021
— 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р),
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказов Министерства просвещения Российской Федерации об
утверждении ФГОС начального общего образования (от 31.05.2021 № 286) и
ФГОС основного общего образования (от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (от 17.05.2012 № 413).
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определенных ФГОС; разрабатывается
и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3

Программа
включает
три
раздела:
целевой;
содержательный;
организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ
СОШ №11 определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в МБОУ СОШ №11: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
4

уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ СОШ №11:
1)
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
2)
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3)
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
4)
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №11 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:

гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;

патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
5

духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
6

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
7

действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
8

Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
9

алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность
в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
10

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
11

Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
12

для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
13

достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

14

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МБОУ СОШ №11
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений.
В 1934 году в доме №30 по улице Вагонников открывается
маленькая двухкомплектная школа. Спустя год, в 1935 году, вместе с
железнодорожными предприятиями в ведение Надеждинского отделения
дороги передаётся социальная сфера: детские дошкольные учреждения,
школа, больница. Школа является начальным этапом железнодорожных
школ Надеждинска. В 1937 году эта школа была реорганизована в
четырёхлетнюю начальную и оставалась таковой до 1954 года, пока не было
построено новое школьное здание. В 1954 году Железнодорожная воинская
часть сдаёт в эксплуатацию новое школьное двухэтажное здание по улице
Визе, в котором и сегодня работает средняя школа №11; вновь построенная
школа была рассчитана на 440 посадочных мест. 1 сентября 1954 года в
новом здании начала свой учебный год школа №15 (был сохранён номер
начальной школы), в которой были укомплектованы 1-7 классы, а с 1
сентября 1955 года школа №15 становится средней. Сюда прибыли педагогипредметники всех специальностей. Это был молодой педагогический
коллектив, в основном состоящий из выпускников Свердловского
педагогического института и Уральского государственного университета. С
1955 года школа вышла на двухсменные занятия, а в третью смену
занимались учащиеся вечерней школы №9 Надеждинского отделения дороги.
В 1965 году вводится в эксплуатацию школа по ул.Крупской. Новая школа
сохранила за собой №15, а в здании бывшей школы №15 по улице Визе была
реорганизована восьмилетняя школа №11 Серовского отделения дороги. По
ходатайству, администрации, педагогического и родительского коллективов
перед руководством отдела учебных заведений и Управления Свердловской
железной дороги в 1990 году школа была реорганизована в среднюю школу
№11 Серовского отделения Свердловской железной дороги. С 1990 года
школа №11 является опорной для Уральского государственного университета
путей сообщений. В 1998 году Серовское отделение дороги передало школу
вместе с другими объектами социальной сферы в муниципальную
собственность.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 11 (далее – Школа) расположена в
микрорайоне «Сортировка» города Серова.
Основным видом деятельности Школы является реализация
общеобразовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Школа реализует образовательные
общеразвивающие программы дополнительного образования для детей и
взрослых. Основные направления воспитания в гимназии строятся в
15

соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
В 2017 году в МБОУ СОШ №11 профильный химико-биологический класс
был открыт для обучающихся 10-11 классов и уже на протяжении пяти лет
активно функционирует. Образовательный профиль открыт с учетом
запросов обучающихся, завершающих обучение на уровне основного общего
образования, условий и ресурсов Школы. В рамках химико – биологического
профиля в учебном плане увеличено количество часов уроков химии и
биологии до 3 часов в неделю, с углубленным изучением математики, срок
обучения два года. Организована профориентационная деятельность
медицинской направленности для обучающихся 9-х классов. Внеурочная
деятельность ведется совместно с Серовским филиалом ГБПОУ
«Свердловский областной медицинский колледж»: добровольческая
деятельность (волонтерство).
Миссия школы – создание благоприятных условий для повышения
качества
школьной
образовательной
и
воспитательной
среды,
соответствующей
современным
требованиям,
и
способствующей
конструктивному
взаимодействию
между
всеми
участниками
образовательных отношений.
В Школу без ограничений принимаются дети, проживающие в
микрорайоне, за которым школа закреплена Учредителем. Дети,
проживающие вне микрорайона школы, принимаются при наличии
свободных мест. В образовательном учреждении есть узкие специалисты для
детей с особыми потребностями. В Школу приходят дети из других
общеобразовательных школ города, не усваивающие программы, имеющие
ограниченные возможности здоровья, а также проблемы в коллективе и, в
связи с этим, испытывающие сложности в обучении и в усвоении материала.
Транспортные подъезды к Школе удобны и доступны для безопасного
перемещения учащихся, живущих в других микрорайонах города.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания
детей любой категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и
оснащены современным учебным оборудованием учебные кабинеты,
обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет через
подключение Wi-Fi имеется оборудование в учебных кабинетах для
специалистов для проведения коррекционо- развивающих занятий,
спортивная площадка. Необходимые меры доступности и безопасности
обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.
Школа расположена в микрорайоне, где мало организаций для
проведения досуговой деятельности обучающихся. На территории
микрорайона школы и в шаговой доступности от нее расположены
организации, полезные для проведения экскурсионных и спортивных
мероприятий с обучающимися: детская библиотека №1, стадион
«Локомотив», Дворец культуры железнодорожников. Необходимость
расширения пространства для занятий физической культурой и спортом.
16

Ежегодно в июне в Школе действует городской оздоровительный
лагерь с дневным пребыванием детей «Зеленый огонёк». В лагере
реализуется своя программа воспитания.
Согласно положению о внешнем виде обучающихся в МБОУ СОШ № 11
одежда обучающихся должна соответствовать общепринятым в обществе
нормам делового стиля и носить светский характер. Форма обучающегося
гимназии подразделяется на повседневную, парадную и спортивную.
В школе созданы условия охраны здоровья обучающихся, в том числе
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Внутренние локальные акты и положения утверждаются с учетом мнения
родителей и обучающихся.
Символика школы: гимн, флаг, эмблема.
Большинство семей обучающихся проживают в домах типовой
застройки: 79 процентов живут рядом со Школой, 21 процент – в
близлежащих микрорайонах города.
Контингент обучающихся постоянный, составляет 430-460 человек.
Контингент разнообразный: дети из полных и неполных семей, опекаемые,
дети с ОВЗ, есть дети из многодетных и малообеспеченных семей. Имеются
дети из семей, состоящих на учете в ТКДНиЗП.
Основу воспитательной системы школы составляют мероприятия,
приуроченные к важным датам и государственным праздникам: линейка в
День Знаний, концерт ко Дню Учителя, линейки ко Дню Неизвестного
солдата и ко Дню снятия блокады Ленинграда, забавы на Масленицу для 1-4
классов, военно-спортивная игра «Зарница», концерт в честь
Международного женского дня, фестиваль военной песни ко Дню Победы
для 5-11 классов, «Уроки Мужества», Вахта Памяти у Обелиска, праздники
Последнего звонка.
В школе традиционно проводятся внеурочные мероприятия: конкурсы
чтецов, конференции, семинары для обучающихся, защита проектов.
Школа традиционно реализует ряд волонтерских проектов:
«БабушкиНА радость» (помощь ветеранам войны и труда), проект «Помоги
брату меньшему», направленный на помощь приюту для собак, проект
«10000 добрых дел» (помощь детям санаторной школы-интерната).
Обучающиеся школы регулярно участвуют в мероприятиях
Всероссийского конкурса «Большая перемена», Всероссийского конкурса
«Живая классика», Всероссийского конкурса «Сочинение без срока
давности», Всероссийского урока «Урок Цифры».
Школа предлагает курсы внеурочной деятельности социальной,
общеинтеллектуальной,
общекультурной,
спортивно-оздоровительной
воспитательной направленности.
2.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
17


гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной
безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;

экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды;

познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей
2.3 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.3.1.Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:

общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы: праздники: «День знаний», «День Учителя»,
18

«День рождения школы», «День матери», «День Героев Отечества»,
«Новогодний фейерверк», «Парад успехов», «Масленица», «8 марта», «День
защитников Отечества», фестиваль военной песни к Дню Победы, Дни
здоровья, военно-спортивная игра «Зарница», День Дублера и др.;

участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: «Бессмертный полк»; Вахта Памяти, «Письмо солдату», «Без
срока давности», «Весенняя неделя добра», экологическая акция «Спаси
дерево», «10000 добрых дел», «Лыжня России», «Кросс нации», Дни сдачи
норм ГТО и др.;

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в школе, обществе: «До
свидания, начальная школа!», «Последний звонок», «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники».

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы, города и региона: итоговые линейки в конце каждой четверти,
итоговая линейка по окончанию учебного года, «Парад успехов»,
награждение отличников, победителей олимпиад разных уровней.

социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
организаций
—социальных
партнёров
школы,
комплексы
дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности: «Изумрудный город», «Пришкольный участок», «Будь
здоров!», «Трудовые династии» и др.;

проводимые для жителей поселения, своей местности и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения: «День Матери», «День пожилого человека», «День
открытых дверей в школе», Дни здоровья,

разновозрастные сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности:
Советы
старшеклассников и др.

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел: выборные собрания учащихся,
распределение и поручение ролей учащимся класса.
19


наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми: индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости).
2.3.2.Модуль «Классное руководство»
Реализация
воспитательного
потенциала
классного
руководства
предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку
активной
позиции
каждого
обучающегося,
предоставление им возможности обсуждения и принятия решений, создание
благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
 регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
20

 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.3.3.Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы школы;
 максимальное использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам
религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовнонравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора
родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в
соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
21

изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
2.3.4.Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий
предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов,
самореализации, развития способностей в разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с
выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
познавательной, научной, исследовательской направленности: «Инфоумка»,
«Занимательная математика», «Занимательная химия», «Я – читатель»,
«Русский язык с увлечением», «Мир математики», «Занимательная
грамматика», «Основы проектной деятельности», «Занимательный
английский язык», «Занимательная информатика», «Актуальные вопросы
современной биологии», «Юный биолог», «Журналистика».
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Я – гражданин
22

России», «Школа безопасности», «История школы (музей)», «Школа
безопасности», «Мои права», «Основы военной подготовки»
 оздоровительной и спортивной направленности: «Спортивные
игры», «Общая физическая подготовка»
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности.
2.3.5.Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии,
походы выходного дня: в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие, природу и др.

литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации.
Активное сотрудничество:
- с Центром Детского Творчества (МАУ ДО "ЦДТ") в рамках реализации
национального проекта «Образование» в Серовском городском округе. Это
организационная система жизнедеятельности обучающихся и воспитанников,
которая интегрирует творческую, исследовательскую, краеведческую,
спортивную, общественную и другую деятельность, направленную на
развитие и саморазвитие личности обучающихся и воспитанников;
- с Серовским филиалом ГБПОУ «Свердловский областной медицинский
колледж»: добровольческая деятельность (волонтерство), проведение Дней
здоровья, профилактических мероприятий, мероприятий по профориентации;
23

- с детской библиотекой №1 микрорайона Сортировка: проведения
конкурсов, «Марафонов чтения», библиотечных занятий;
- Дворцом культуры железнодорожников: проведение мероприятий к
различным знаменательным датам, творческих и познавательных конкурсов,
встреч со знаменитыми и известными людьми города;
- с ДЮСШ: проведение спортивных праздников, состязаний, соревнований;
- с Советом ветеранов локальных войн: проведение классных часов, круглых
столов, бесед;
- с Серовской православной епархией: проведение классных часов, конкурсов
рисунков, поделок и песен на православную тематику, бесед с родителями.
2.3.6.Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности,
эстетичности,
безопасности,
обеспечивает
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда в школе выстроена в единстве;
заложенные в программе воспитания ценности раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
 карты России;
 художественные
изображения
выставляются
на
специально
оборудованной стене 1 этажа школы;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества, размещены в каждом кабинете;
 организацию и проведение церемоний выноса государственного флага
Российской Федерации;

звуковое пространство в школе – работа школьного радио,
аудиосообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности;

«места новостей» –оформленные места, стенды в школьных
помещениях (холл первого этажа), содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,
духовно-нравственного
содержания,
поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
24

- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе (выставка
рисунков к Дню матери, ко Дню полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады, выставка «Письма из сорок первого», приуроченная ко
Дню Победы, «Мы за здоровый образ жизни», «Пасха красная» и другие;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и
игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных
зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного и тихого
отдыха;

благоустройство школьных аудиторий классными руководителями
вместе с обучающимся в своих классах («Классный уголок», «Уголок
безопасности»);
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных
событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(оформление школы к «Дню Знаний», «Дню Учителя», «День рождение
школы», Новогоднему конкурсу «Новогодний калейдоскоп», Дню Защитника
Отечества, «8 Марта», фестивалю военной песни к Дню Победы, к
«Последнему звонку» др.)
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация
символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты,
инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
2.3.7.Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) предусматривает:
- создание и работу Совета родителей, участвующего в управлении классом и
школой;
−общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников с
приглашением специалистов, знакомство с методическими рекомендациями
по различным видам профилактик, выдача памяток с алгоритмом действия в
той или иной ситуации;
- «День открытых дверей», в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
- Совет профилактики, на котором родители (законные представители) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников; на которых обсуждаются вопросы возрастных
25

особенностей детей, формы и способы доверительного, обмениваться
опытом, в том числе на школьном сайте в разделе «Родителям и
обучающимся»;
− родительские форум интернет-сообщества, группы с участием педагогов,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
− работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для
решения острых конфликтных ситуаций;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, собираемых
в острых проблемных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
− привлечение, помощь со стороны родителей (законных представителей) в
подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий
воспитательной направленности;
− индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
2.3.8.Модуль «Самоуправление» (в основной и старшей школе)
Поддержка детского самоуправления в гимназии помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, школьникам предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Цель: поддерживать в школьниках развитие способности самостоятельно
ставить и реализовывать цели, нести ответственность за результаты своего
выбора, влиять на преобразования уклада школьной жизни.
Основным вектором в данной модели является гражданско-патриотическое и
духовно-нравственное воспитание учащихся, включающее различные формы
воспитательной работы.
Детское самоуправление в гимназии осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления школой и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
- через работу детских объединений (отряд «Юные инспектора движения»,
отряд «Дружина юных пожарных», школьный пресс-центр,) представляющих
школу на конкурсах и соревнованиях различных уровней (защищающих
честь школы), инициирующих и организующих проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
флешмобов, праздников, акций, вечеров и т.д.);
На уровне классов:
26

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (старост, ответственных за разные виды деятельности),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой Совета старшеклассников и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (ответственных за проведение
спортивных дел, творческих дел, работы с младшими ребятами и т.д.);
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классным
кабинетом, комнатными растениями и т.п.
- через участие в «лидерских» конкурсах и проектах Российского движения
школьников.
2.3.9.Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов
между обучающимися, обучающимися и педагогами —направление
деятельности в школе, целью которого является создание условий для
успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Профилактическая
работа
со
школьниками
включает
предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную
работу с подростками девиантного поведения и детьми «группы риска».
Профилактическая работа с родителями предусматривает установление
неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей
оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение
семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями. Работа с педагогами
строится в формате семинаров, курсов повышения квалификации, тренингов,
ведущих к повышению уровня информированности о современных
проблемах общества, путях их предотвращения в рамках основной
деятельности учителя, классного руководителя.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через
организацию предупредительно-профилактической деятельности и ведётся в
школе с опорой на решение следующих задач воспитательной работы:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
27

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности и дополнительного образования;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду в школе;
11) организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
является эффективным способом профилактики асоциального поведения
школьников.
Организация
предупредительно-профилактической
деятельности
подразумевает:
 реализацию системы работы школы по воспитанию законопослушного
поведения школьников;
 «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
 реализация интегрированной программы «Здорово быть здоровым»,
направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;
• проведение межведомственных мероприятий совместно с другими
субъектами профилактики (ГИБДД, линейный отдел полиции ст.Серов, ПДН,
ТКДН, МЧС, ГИМС, ММО МВД «Серовский», прокуратура, следственный
отдела , управление культуры, учреждения здравоохранения) ;
• беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по
безопасности жизнедеятельности;
• проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность,
использование видеоконтента и материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска»
подразумевает:
• вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
• охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное
время и интересным содержательным досугом в течение года;
• оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через
Центр занятости;
• привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
• привлечение подростков к деятельности отряда Волонтеров «Активное
поколение», отряда «Юных инспекторов движения», отряда «Дружина юных
28

пожарных» для реализации социальнозначимых проектов.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
• выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
• консультации социального педагога, педагога-психолога, классного
руководителя, администрации школы с подростком;
• привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в
сложных жизненных обстоятельствах инспектора ПДН;
• привлечение трудных подростков к деятельности крупных общественных
организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса, школы, организаций
дополнительного образования;
• проведение специализированных тренинговых занятий с категориями
обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Профилактическая работа с родителями:
• проведение консультаций для родителей;
• привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
• привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время
проведения культурно-массовых мероприятий;
• выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных
 многодетных семей и (при необходимости) постановка их на
внутришкольный учет;
• посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети,
находящиеся в социально-опасном положении;
• организация для родителей консультаций специалистов службы
сопровождения и службы медиации школы. Работа служб происходит в
рамках проведения воспитательных мероприятий (инструктивных занятий,
классных часов, викторин, просмотров видеороликов и т.п.) по профилактике
правонарушений и преступлений, экстремизма в детской, молодёжной среде,
дорожно-транспортного травматизма среди детей и травматизма на объектах
железнодорожного транспорта, наркомании и употребления ПАВ,
суициидального поведения учащихся (в т.ч. буллинг);
• организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
• организация деятельности родительских форумов при школьном интернетсайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов;
• использование разнообразных форм для проведения родительских
собраний: лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии,
родительские тренинги и др..
2.3.10.Модуль «Социальное партнёрство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями культуры и спорта, общественными объединениями,
29

традиционными религиозными организациями народов России (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада школы.

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;

реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Сетевое взаимодействие в школе:
- МБОУ СОШ села Филькино - посещение центра «Точка роста», проведение
мастер-классов, занятий;
- МАУ ДО «ЦДТ» - участие в мероприятиях, конкурсах и проектах и
др.мероприятиях;
- ДЮСШ - участие в соревнованиях, состязаниях;
- Серовский филиал ГБПОУ «Свердловский областной медицинский
колледж» - профориентация, проведение экскурсий, профпроб, мастерклассов;
- Серовский педагогический колледж - профориентация, проведение
экскурсий, профпроб, мастер-классов, конкурсов;
-Серовский политехнический техникум - профориентация, проведение
экскурсий, профпроб, мастер-классов, конкурсов;
- Серовский металлургический техникум - профориентация, проведение
экскурсий, профпроб, мастер-классов, конкурсов;
- Детская библиотека №1 пос. Сортировка - проведение конкурсов, занятий,
иных мероприятий;
- Центральная библиотека Мамина-Сибиряка проведение конкурсов, занятий,
иных мероприятий;
Дворец культуры металлургов - проведение конкурсов, занятий, иных
мероприятий;
30

- Дворец культуры железнодорожников - проведение конкурсов, занятий,
иных мероприятий;
- Центр социальной помощи семье и детям - проведение волонтерских акции;
- Досуговый центр «Родина» - проведение конкурсов, занятий, иных
мероприятий;
- Серовская епархия - проведение конкурсов, занятий, бесед, встреч с
родителями (законными представителями), иных мероприятий;
- Совет ветеранов локальных действий – проведение бесед, кл.часов, встреч и
др.мероприятиях.
2.3.11.Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
 проектная деятельность обучающихся;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы: АО
«Серовский механический завод», ПАО «Надеждинский металлургический
завод», ООО «Серовский хлебокомбинат» и др. предприятия города;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования города Серова и
Свердловской области;
 сотрудничество с Серовским филиалом ГБПОУ «Свердловский
областной медицинский колледж»
 организацию на базе городского оздоровительного лагеря дневного
пребывания при МБОУ СОШ №11 профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться
с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
31

 совместное с педагогами изучение обучающимися интернетресурсов,
посвящённых
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования
- «Билет в будущее», «Проектория», «Шоу профессий»;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых
уроков;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования:
элективный
курс
«Профессиональное самоопределение».
2.3.12.Модуль «Волонтерская деятельность»
(волонтерский отряд «Активное поколение»)
Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Организация деятельности волонтерского отряда «Активное поколение».
Направления работы отряда:
- событийное добровольчество;
- волонтеры «Победы»;
- пропаганда «ЗОЖ»;
- социальное добровольчество.
на внешкольном уровне:
 - участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных
 мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе городского и
регионального уровня);
 посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в микрорайоне расположения школы;
 привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры
социальной помощи семье и детям, учреждения здравоохранения, центры
помощи животным) - в проведении культурно-просветительских и
32

развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи
по благоустройству территории данных учреждений;
 приобщение школьников (с согласия родителей (законных представителей)
к сбору помощи для нуждающихся;
на уровне образовательной организации:
- организация благотворительных ярмарок
− участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
− участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников,
утренников, тематических вечеров;
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 35 человек основных
педагогических
работников
(https://scool11.my1.ru/index/rukovodstvo_pedagogicheskij_sostav/0-17).
Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с
ОВЗ, привлечены следующие специалисты: социальный педагог.
В школе 20 классов-комплектов, в которых работают 19 классных
руководителя, 1 из них осуществляет классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
− заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
− педагог-организатор;
− классные руководители;
− социальный педагог;
− педагоги дополнительного образования.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №11
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового
обеспечения:
 Положение о предоставлении образовательных услуг.
 Положение о формах обучения по ДОП.
 Положение о применении электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных
программ в МБОУ СОШ №11.
 Положение о педагогическом совет.
 Положение о совете обучающихся в МБОУ СОШ №11.
 Положение о школьном ученическом соуправлении.
 Положение о школьном психолого-педагогическом консилиум.
 Положение о внешнем виде обучающихся МБОУ СОШ № 11.
 Правила внутреннего распорядка обучающихся.
33

 Положение о Совете профилактики правонарушений и безнадзорности.
 Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
 Положение о применении к обучающимся и снятия с обучающихся мер
дисциплинарного взыскания.
 Положение о постановке обучающихся на внутришкольный учёт
 Положение об обработке персональных данных обучающихся и
третьих лиц в МБОУ СОШ №11
 Положение о поощрениях обучающихся.
 Положение
о
школьном
спортивном
клубе
https://scool11.my1.ru/document/SK/polozhenie_o_shkolnom_sportivnom_
klube-start.pdf
 Ссылка
на
размещенные
документы:
https://scool11.my1.ru/index/lokalnye_normativnye_akty/0-29
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МБОУ СОШ № 11 в условиях инклюзии обучается 21 ребенок с ОВЗ
в возрасте 7-15 лет. Из них 2 человека (3 и 5 класс) - обучающиеся с ТНР, 19
человек – обучающиеся с ЗПР.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая
среда
обеспечивает
возможность
демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
34

формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей, обучающихся с
ОВЗ, в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
В работу с детьми данной категории включаются сотрудники
образовательной организации, администрация и специалисты: директор,
заместитель директора, медработник, учителя, социальный педагог.
Воспитательно-образовательный процесс в условиях инклюзивного
образования реализуется педагогическими работниками, которые наряду с
профессиональным педагогическим образованием по соответствующему
занимаемой должности профилю подготовки имеют документы о повышении
квалификации установленного образца в объеме 72 и более часов в области
инклюзивного образования.
Педагоги школы способствуют созданию условий и благоприятного
микроклимата в МБОУ СОШ № 11 для облегчения адаптации детей с ОВЗ и
детей-инвалидов, и
их
успешной
социализации.
Осуществляют
индивидуальный подход к детям.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся в МБОУ СОШ № 11 строится на
следующих принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся, педагогов, родителей, в особых случаях, приглашенных
официальных лиц, СМИ, с освещением церемонии награждения в школьных
средствах информации (официальный информационный сайт ОО,
35

официальные страницы ОО в социальных сетях, школьная газета, школьные
радиосводки, стендовое оформление и т.д.) линейки, сборы активов,
массовые торжественные мероприятия и т.д.);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
традициям, существующим и поддерживаемым в ОО (размещение
фотографий, поощряемых на Доске почета, размещение благодарностей
учащимся и руководителям, индивидуально сопровождающим социально
значимую и успешную деятельность, на «Стене Почета», передача
артефактов социальной успешности на хранение в школьный музей, внесение
информации о социальной успешности в содержание экскурсий по
школьному музею, передача переходящих знаков, кубков, эмблем, отбор в
команду Почетного караула на Вахту Памяти, отбор на конкурентной основе
в команды, представляющие школу в конкурсах, форумах, слётах и др. на
региональном, федеральном, международном уровне и т.д.), качеству
воспитывающей среды, специфической символике (герб школы, как элемент
школьной формы - значок, цвет флага ОО как расцветка аксессуара шейного платка, на торжественных мероприятиях), выработанной и
существующей в укладе школы;
- дифференцированности поощрений, стимулирования успехов социально
значимой деятельности (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
- Единства требований и равенства условий применения поощрений.
- Последовательности и соразмерности, регулирования частоты награждений
(недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные
периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград (от устной благодарности до возможности
финансируемого участия в международных проектах, форумах, экспедициях,
возможности соискания премии главы СГО, губернатора и т.д.), и
коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей, сторонних
организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
36

поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо (социальных
акциях; волонтерском движении; при конкурсном отборе в команды,
представляющие ОО на форумах, конкурсах, слетах на уровне
муниципалитета, региона, страны, мира и т.д.).
- Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также
привлечение партнеров (в том числе из родительского сообщества), их
статус, деятельность должны соответствуют укладу школы, цели, задачам,
традициям воспитания, они презентуются и согласовываются со участниками
образовательных отношений (учащимися, педагогами, родителями,
педагогическим коллективом, партнерами и т.д.) во избежание
деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в
школе в начале учебного года..
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся.
37


Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как организованного социального воспитания,
так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является:
- динамика личностного развития школьников каждого класса. Для этого
разработан мониторинг личностного роста учащихся в котором
прослеживается динами роста учащихся, определяются проблемные точки
каждого ученика и всего классного коллектива.
- Мониторинг является основой для постановки целей и задач воспитания на
новый учебный год. Мониторинг ведется с первого до выпускного класса.
- Мониторинг результативности программы воспитания.

38

Анализа целей и задач классного руководителя с определением достижений и
определение способов и форм работы, приведших к высоким результатам,
определением проблемных зон и поиска путей выхода из них.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с – качеством
проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских сообществ;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

39